Les competències

  • «El cànon literari de l’escola ha d’atendre a una doble funció. D’una banda, al desenvolupament de la competència lectora i literària de l’alumnat; i de l’altra, a la seva formació personal». (Jover 2004).
  • Des d’un punt vista literari, Guerrero (2008, 43), citant Dubati (2000), ho planteja així: «en lugar de incorporar un conocimiento formal de las disciplinas deberá acceder a un conocimiento instrumental y funcional (Lomas/Tusón, 1998), lo que implica, por un lado, competencia comunicativa (en la medida en que la atención se centra en el uso lingüístico), se adquiere un “saber hacer cosas con palabras” (Breen, 1987; Lomas/Tusón, 1998), y, por otro, la “educación literaria”, abandonando la mera “información literaria” (Fernández Campos, 1998), la cual permite “que un lector sepa cómo se ha de construir el significado de lo que lee según las instrucciones ofrecidas por el texto”